Filip Novotny Gure elkarrizketa sortaren bigarren zatian, Poděbrady Lehen Hezkuntzako Eskola Bereziko Lenka Říhová eta Iva Jelínková elkarrizketatu ditugu. Zaila izango zen orain dela urte batzuk hemen idaztea, bi andre hauek hezkuntza bereziko aurpegia aldatzea erabaki ez balute. Haien iSEN proiektua Ezgaitasunak dituzten haurrei iPad-ak ekarri ez ezik, komunikazio hobea eta garapen orokorrerako aukera gehiago ere ahalbidetzen ditu.
Nazaev vazeinen proiektua ezagutzen duenentzuten du berezia zarela berarentzatalní hezkuntzaamets egin zuten. IN zer ikusten duzubere nagusia jani orerrinozeroa?
LŘ: Uste dut batez ere komunikazioaren garapenari buruzkoa dela. Nik neuk logopeda gisa lan egiten dut eskola berezi batean, non ahozko hizkuntzaren bidez adierazteko gai ez diren haur asko ditugu. Horren ordez, beste komunikazio metodo batzuk behar dituzte. Duela gutxi arte, liburu eta flashcard desberdinak ziren, non haurrek irudi desberdinak seinalatuz adierazten zuten. Programa garesti eta konplexuekin ere bazeuden ordenagailuak, astunak ere bai. Are gehiago gurpil-aulkian dagoen haur bati dagokionez. Gaur egun, ez dute tramankulu horietako bat ere eraman beharrik, eta iPad bat baino ez dute behar. Horri esker, euren gaitasunek ahalbidetzen duten moduan adierazteko aukera ematen du.
Noiz zaude gurekin?iPad beira zehaztapenetanalním hezkuntzalehenikezagutu al ziren?
LŘ: 2011ko urtarrilean izan zen, Txekiar Errepublikan iPadak oraindik hain hedatuta ez zeudenean. iPad bat zer zen ere ez nekien. Horregatik interesatu zitzaidan komunikatzeko iPad bat erabiltzen zuen neska amerikar baten bideo batekin Interneten topatu nuenean. Harritu nintzen nola lagun dezakeen hain gauza sinple batek. Horregatik hasi nintzen informazio gehiago bilatzen; Europan ez zegoen gauza handirik aurkitu orain arte, beraz, iturri nagusia aztarnategi amerikarrak ziren nagusiki.
zt dezakezuězein webguneaů marraztu ninspiraziorik?
LŘ: Atzerriko webgune batzuk existitzen ziren, baina gurasoen ekarpenak baino ez ziren. Garai hartan hezkuntzari buruz ez zegoen ezer aurkitu. Beraz, gure kabuz bide bat aurkitu behar genuen.
Zer egin zenuen lehen?eta?
IJ: iPad bat maileguan hartu genuen eta garai hartan eskuragarri zeuden hainbat aplikazio probatu genituen. Ordura arte Windows bakarrik ezagutzen genuenez, dena espainiar herrixka bat zen guretzat. Poliki-poliki gure kabuz egin genuen dena: denbora asko eman genuen kafetegietan wifiarekin, dozenaka aplikazio deskargatu eta etxean banan-banan probatu genituen.
LŘ: Funtsean, entsegu eta errore metodo bat zen.
Vune horretan begira egon zinenbuztina zukoraindik ametsaemakumeakí meta prezioa?
LŘ: Hasieran, pentsatu nuen iPad-ak ez zitzaizkigula hain laster iritsiko. Baina oso interesatuta nengoenez, Apple inguruan zegoen jendearen informazio gehiago bilatzen saiatu nintzen. Une gakoa Pragan Apple produktuen ezarpena ikastetxeetan izeneko mintegia egiten ari dela jakitea izan zen. Iva eta biok berehala eman genuen izena bertan. Interesgarria izan zen hezkuntza arloko partaide bakarrak ginela. Jarraian, agian hitzaldiak gidatu zituen Petr Máraren ikasleak eta zaleak bakarrik etorri ziren (barreak).
IJ: Baina hala ere, mintegi hau oso garrantzitsua izan zen guretzat, han izan baikenuen esku artean iPad bat gure bizitzan lehen aldiz. Kasualitatez, bideoko neskatoak komunikatzeko erabiltzen zuen aplikazioa bera jasotzen zuen. Hori hartu genuen gure bidea zuzena zenaren seinale.
Non bidaia hau deraman zuen?
LŘ: Mintegiaren ostean, Peterengana joan nintzen eta nire ikuspegia aurkeztu nion. Sentipena dut berak ere ez zuela entzun iPadaren eta hezkuntza bereziaren arteko loturarik garai hartan. Ordura arte, inork ez zuen pentsatzen ikasleek bakarrik ezagutzen duten edo IKT esparruko gailu bat ezinduentzako haurrentzat erabilgarria izan zitekeenik. Peter ere interesatuta zegoen eta harrezkero asko laguntzen ari zaigu eta oraindik harremanetan gaude.
IJ: iPadekin bilera osoa inspiratzailea izan zen guretzat. Etxerako bidean trenean, txantxetan hasi ginen iSEN izenarekin jolasten - "i" Apple produktuen lehen letraren erreferentzia da eta "SEN" hezkuntza premia bereziak adierazten ditu. Baina azkenean egia bihurtu zen gure ametsa ere bada. Bere izena bezalaxe.
Na hala zezakeen Mrrudlehenik abestuprobenbateta. Mgarai hartan joan zenbada Mrerregulartasuna dseme-alabak edo haien gurasoakzer?
IJ: Gauza nagusia haurrei iPad-a mailegatzea eta haien erreakzioa probatzea zen, gailua nola maneiatu aldez aurretik azaldu gabe. Eta hori izan zen guretzat beste bultzada handi bat: haur gehienak, adimen-urritasun larriagoak dituzten haurrak barne, iPad-a beraiek intuitiboki kontrolatzen hasiko dira.
Nola zaude StZure proiektua laguntza bila al zen?
LŘ: Gure lehenengo iPada astebetez bakarrik maileguan geneukala kontuan hartuta, gure sortzailea konbentzitu behar izan genuen bereziki. Horregatik, iPadekin lan egiten duten haurren bideoak filmatu ditugu, gure ingurukoak gailu honetan inbertitzeak zentzua duela sinestarazteko erabili nahi izan ditugu. Horri esker, gure zuzendariarengandik ez ezik, eskolan lan egiten duen Přístav elkarte zibikoaren laguntza jaso genuen.
IJ: Guraso gehienek ere onartzen gintuzten. Gurasoen zati handi bat hunkitzea lortu genuen. Horietako askok berehala erosi zieten seme-alabei iPad bat.
Horrela ezagutu zinennegatiboa dazer erreakzio?
IJ: Guraso bat bere seme-alabak tablet bat erabiliz erabat kontra egon dadin, ez dut inoiz horrelakorik ikusi.
LŘ: Zalantzak dituzten gurasoen gutxiengoarentzat, alderdi ekonomikoa garrantzitsuagoa da. Batzuek iOS plataformari buruzko erreserbak ere badituzte.
Zenbat iPadů se vemango dizutposible al zen finantzatzea?
LŘ: Hasieran bakarra zen, etengabe eztabaidatzen genuena (barreak). Gero pixkanaka bi, hiru, azkenean egungo 38 iPad kopurura iritsi ginen arte. Herritarren elkartearen laguntzarekin eta, neurri handi batean, proiektuaren diruarekin lortu genuen.
Pharritzen nau zuk iPadak dokzabaldu ahal izan ziren berlatiboki hitz eginezcratkgaraiko. Aholkuak eskolarik ezříbideanázurte askotanberdinaprobenbatdut.
IJ: Gure arrakastaren abantaila, neurri handi batean, hasieran iPad bakarra geneukala eta horien kopurua denborarekin bakarrik handitu izana izan zen. Ikastetxeak diru-laguntza eskaera ondo bideratzea lortzen badu, aukera du, adibidez, hogei iPad aldi berean lortzeko. Momentu horretan, ordea, irakasleek berehala ikasi behar dute haiekin lan egiten. Tabletak ere modu jakin batean kudeatu behar dira eta bi eta hogeiren arteko aldea benetan nabaria da.
Nola ikusten duzu?nabekin joanhainbat aplikazioeta?
LŘ: iPad-ak potentzial izugarria du, baina aplikazio guztiek ezin dute ondo aprobetxatu. Pena handia da Txekiar aplikazio ugari horrelakoak izatea - helburu bakarrekoak. Horietan ez dago irudimenerako lekurik. Haurrak i/y bakarrik osatu behar badu, koaderno batean ere egin dezake.
IJ: Garatzaile batek hezkuntza aplikazioak sortu nahi baditu, hezitzaile talde batekin lan egin beharko luke. Aplikazio askoren kasuan, ondorioz, aurki daiteke praktikan ez duela batere funtzionatzen garatzaileak uste zuen bezala.
Eta ztoi zeiné poubizirikzuk zeuk jaten duzu – sp dirakittoeta osatuí berrizametsaí, edo aplikazio bat horietorrieditatu?
IJ: Guretzat, oro har, irakasleak eta ikasleak berak pertsonaliza ditzaketenak askoz ere interesgarriagoak dira prest egindako aplikazioak baino. Haur bakoitzak behar desberdinak ditu eta aplikazioak modu ezberdinetan erabil ditzake.
Zarataímá zuri buruzoraindik tema ipřímo sagarra?
LŘ: Bai, konexioa nahiko estua da. Apple inguruko Txekiar taldearekin harremanetan gaude eta Kalifornian ere ezagutzen gaituzte. Horren erakusgarri izan zen azaroaren 15ean Pragan egin zen "behar berezien" mundu mailako konferentzia. Guztira hamazazpi herrialdetako ordezkariek hartu zuten parte goi bileran, eta hezkuntza berezirako inflexio puntu handia suposatzen du. Ekitaldi honek kontzeptu argi bat sortzen lagundu beharko luke hemen ez ezik, baita kanpoan ere.
Horrela izango dakontzeptua i v Txekiar Errepublikaerrepublika?
IJ: Zoritxarrez, Txekiar Hezkuntza Ministerioa ez zen aipatu konferentzian ordezkatu. Horren ordez, agintariek epe luzeagoko probak egitea aztertzen ari dira gaur egun teknologia horiek ikastetxeetarako egokiak diren ikusteko.
LŘ: iPadak hornitzeari dagokionez, Europako funtsen laguntza aurki daiteke, ikastetxeek ere asko erabiltzen dutena.
Nor sartuiPadak ditutaveta? Bakarrik dagoý Sagarra, edo nnolabaitý birsaltzailea?
LŘ: Eskolak Apple EDU bazkide batekin lankidetzan aritzea ona da. Batzuetan ez da gai pentsa genezakeen bezain prezio baxuak emateko, baina, bestalde, gai da prestakuntza, osagarriak, zerbitzua eta abar emateko. Ikastetxeek EDUko bazkideekin elkarlanean aritzen badira, aukera handiagoa dago Apple-k bere merkaturako serio hartzen hasteko. Horri esker, orain arte herrialde handiek bakarrik dituzten pribilegioak lor genitzake. Horietako bat lizentzia anitzeko sistema da, Apple ID kontuen arazoak konpontzen dituena eta finantzaketa errazagoa eta argiagoa ahalbidetzen duena.
Nola dívmo at jaten duzuezezartzen dai iPadů eta borokorrahaiek eskolakoi? Honi téma se stbaina irtenbideaáznAzoreak, ikus adibidezaurrera esatentxostenabatetikamerikarra daé tabletak non dauden eskolakgutxi bakarrikí Ikasleak.
IJ: Hezkuntza arruntean ere, iPada irakaslearen esku dagoen tresna bat besterik ez da oraindik. Kontua da irakasleak klasean zer modu jartzen duen. Klasera etortzen badira, iPad-ak banatzen badituzte eta zeregin bat esleitzen badute, haurrek ez dute batere zentratuko. Hezkuntza berezian guretzat bezala, iPad-a osagarri bat baino ez da, zeinari ikasgaiaren zati bat eskaini eta gero, adibidez, hiru dimentsioko objektuetara edo flashcardetara igarotzen gara; hezkuntza arruntean, tableta zati bat baino ez da izan behar. irakaskuntza.
LŘ: Eskola bat ekipamendu berriez hornitzea askoz errazagoa da zentzuz erabiltzen ikastea baino. iPad-ak sormen-tresna bat izan behar du, non haurrek eta irakasleek beren potentziala ekartzen duten eta ez bakarrik amaitutako aplikazioari begira.
buruz hitz egin dugu zuk zeuk oso tontoa zarelanora joan brinspirazioa jaso. Aitzitik, eredu bihurtu zara zeure burua, adibidezesanez Stjolastučnedo lankideak?
LŘ: Uste dut zalantzarik gabe. Holanda, Hungaria, Britainia Handia, Belgika, Suitza eta Australiako antzeko instalazioekin harremanetan gaude, eta Eslovakiarekin dugun lankidetza estu garatzen ari da. Gure webgunean trafiko handia dugu, adibidez Poloniatik. Bertan, interes handia hazi zen bertako Hezkuntza Ministerioaren programa integral batean. Inbertsio handi bati esker, aldaketa goitik etorri zitzaien, ez gure kasuan bezala behetik. Ederra da hezkuntza berezirako hainbeste diru biltzeko gai izatea.
Batez ere, aipatutako jardunaldiari esker, gure jarduerek dimentsio transnazionala hartu zuten.
Bai, hezkuntzara dirua bota beharra dago, eta horrek ez digu ezagutzarik edo finantzaketarik ekarriko.
Oso iruzkin nazkagarria da.
Esaten dut gizarte zibilak bere buruari laguntzeko gai izan behar duela eta ez estatuan fidatu. Adibide distiratsua da deabrurik gabe ere posible dela estatuaren forman. Bi andre ezerezetik hasi eta nazioarteko ospea lortzeko bidea egin zuten beren sandbox-ean. Zure aurrean irribarre egiten dut andre maitagarri.