Filip Novotny Lehen Hezkuntzako ikasgela, inprimatutako testu-liburuek jada lekurik ez dutenean, baina ikasle bakoitzak tableta edo ordenagailu bat dauka aurrean, interesa izan liezaiokeen material interaktibo guztiarekin. Asko hitz egiten den ikuspegia da hau, ikastetxeek eta ikasleek ongi etorriko lukete, poliki-poliki atzerrian errealitate bihurtzen ari da, baina oraindik ez da Txekiar hezkuntza sisteman ezarri. Zergatik?
Galdera hau Fraus argitaletxearen Flexibook 1:1 proiektuak egin zuen. Konpainiak, lehenetariko bat izan zen (arrakasta eta kalitate maila ezberdinekin) testuliburuak forma interaktiboan argitaratzea erabaki zuena, 16 ikastetxetan tableten sarrera probatu zuen urtebetez, merkataritzako eta estatuko bazkideen laguntzarekin.
Guztira, 528 ikaslek eta lehen hezkuntzako eta urte anitzeko gimnasioetako bigarren mailako 65 irakaslek hartu zuten parte proiektuan. Testuliburu klasikoen ordez, ikasleek animazio, grafiko, bideo, soinu eta webgune gehigarrietarako estekekin osatutako testuliburuekin iPad-ak jaso zituzten. Matematika, txekiera eta historia tabletak erabiliz irakasten ziren.
Eta Hezkuntza Institutu Nazionalaren ikerketarekin batera, iPad-ak benetan lagun dezake irakaskuntzan. Programa pilotuan, txekiera bezalako ospe txarra duen irakasgai batengatik ere hunkitu ahal izan zituen ikasleak. Tabletak erabili aurretik, ikasleek 2,4ko nota eman diote. Proiektua amaitu ostean, 1,5eko nota nabarmen hobea eman diote. Aldi berean, irakasleak ere teknologia modernoen zaleak dira, parte-hartzaileen % 75ek ez dute gehiago nahi inprimatutako testu-liburuetara itzuli eta lankideei gomendatuko lieke.
Borondatea ikasleen eta irakasleen alde dagoela dirudi, ikastetxeetako zuzendariek euren ekimenez lortu zuten proiektua finantzatzea eta ikerketak emaitza positiboak eman zituen. Orduan, zein da arazoa? Jiří Fraus argitaletxeak dioenez, eskolak berak ere hezkuntzan teknologia modernoak sartzearen inguruan nahasian daude. Proiektuen finantzaketa kontzeptua, irakasleen prestakuntza eta prestakuntza teknikoa falta da.
Momentuz, esaterako, ez dago argi estatuak, sortzaileak, ikastetxeak edo gurasoek irakaskuntza-laguntza berriak ordaindu behar dituzten. «Europako funtsetatik lortu genuen dirua, gainerakoa gure sortzaileak ordaindu zuen, hau da, hiriak». adierazi du parte hartzen duten ikastetxeetako zuzendariak. Orduan, diru-laguntzak banan-banan antolatu behar dira, eta, beraz, ikastetxeak de facto zigortzen dira berritzaileak izateko ahaleginagatik.
Herritik kanpoko eskoletan, Internet geletan sartzea bezalako gauza itxuraz agerikoa ere izan daiteke arazo bat. Eskoletarako Internet zailduarekin desilusionatu ondoren, ez dago ezer harritzeko. Isilpeko sekretua da INDOŠ proiektua izatez etxeko informatika-enpresa baten tunela besterik ez zela, esperotako onurak beharrean arazo asko ekarri zituena eta jada ez da ia erabiltzen. Esperimentu honen ostean, ikastetxe batzuek Interneten sarrera beraiek antolatu zuten, eta beste batzuek teknologia modernoa guztiz haserretu zuten.
Beraz, galdera nagusiki politikoa izango da ea datozen urteetan posible izango ote den ikastetxeei (edo denboraren poderioz) irakaskuntzan tabletak eta ordenagailuak erabiltzeko modu erraz eta esanguratsuan erabiltzea ahalbidetuko duen sistema integral bat ezartzea. Finantzaketa argitzeaz gain, testuliburu elektronikoen onarpen prozesua argitu behar da, eta irakasleen sarrera ere garrantzitsua izango da. "Beharrezkoa da horrekin gehiago lantzea dagoeneko fakultate pedagogikoetan", esan zuen Petr Bannertek, Hezkuntza Ministerioko hezkuntza arloko zuzendariak. Aldi berean, baina, gaineratu du ez zuela esperoko ezartzea 2019ra arte, ezta 2023ra ere.
Arraro samarra da atzerriko ikastetxe batzuetan askoz azkarrago joan izana eta 1-on-1 programak normaltasunez funtzionatzen ari direla. Eta ez Estatu Batuetan edo Danimarka bezalako herrialdeetan bakarrik, baita Hego Amerikako Uruguain ere, adibidez. Zoritxarrez, herrialdean lehentasun politikoak hezkuntzan baino beste nonbait daude.
Denok imajinatzen duzue Hurvínek gerra bat bezala. Testuliburuak tabletekin ordezkatzeak ez du esanahi orokorrik. Ikaskuntza adimenduna deritzonaren kontzeptua bere forma osoan askoz konplexuagoa eta garestiagoa da. Ez da soilik tabletak erostea eta testu-liburuak forma interaktibo batean kargatzea. Bereziki, irakasleak tableta/koaderno bat izan behar du irakaslearen aplikazio motaren batekin, zeinaren bidez ikasleen tabletak kontrolatu, haietara bideoak transmititu, dokumentuak eta beharrezko material didaktikoak igo ahal izateko. Halaber, arbel klasikoa eta klariona "arbel adimendun" elektroniko batekin ordezkatu behar dira. Horretarako, %100eko Internet konexioa izan behar duzu, aldi berean hamarnaka/ehunka umeren konexioa kudeatu dezakeen linea azkarra, zure datu-zentro propioa edukitzeko (sarea, zerbitzariak, biltegiratzea). Horrek guztiak zerbait kostatzen du eta eskolek ez dute horretarako dirurik. Gainera, zalantzarik gabe, ez du merezi ikastetxe bakoitzak bere irtenbide/proiektua egitea. Horrek apur bat zabalagoa izan behar du balio izan dezan. Azkenik, arazo handi bat gehiago dago eta irakasleek beraiek dira. Horietako zati handi bat nahiko "zaharagoak" dira eta ez dute teknologia modernoa ezagutzen (dena irakatsiko dieten prestatzaileak izan behar dira eta zerbaitek funtzionatzen ez badu eskuragarri egongo den jendea).
Hau behar den bezala eta benetan nahi den bezala funtzionatzeko behar denaren hasiera txiki bat besterik ez da. Zure artikulua nahiko azalekoa da, ideiarik ez duzulako eta umeei tableta bat ematea besterik ez duzula uste duzulako eta adimentsuak izango direla.
Egun ona.
Inork ez du esaten aldaketa bihar gertatu behar denik. Harritzekoa da beste nonbait funtzionatzea, eta hemen hamar urteko prestaketarekin kontatzen ari gara. Urteroko proba batzuk egin ziren, eta hortik ateratakoak argi daude. (Bide batez, ez duzu esaten haurrak adimentsuak izango direnik, baina ulertzen dut zure iruzkinari efektu dramatikoa gehitzen saiatzen ari zarela.)
Ikastetxeek dirurik ez dutela - zer diozu administrazio-zailtasun guztiak izan arren dirua eskuratzea lortu duten ikastetxe pilotuei buruz? Berdin irakasleekin - hiru laurdenek ez zuten arazorik izan teknologia modernoarekin. Gainera, argi eta garbi definitutako kontzeptu bat balego, arazo horiek iragana izango lirateke. Hori da, bide batez, testuaren muina –nahikoa argi ez bada– Hezkuntza Ministeriotik atera ezin den eta aterako ez den nolabaiteko ikuspegia behar dela.
Idatzi dudan bezala, eskola sasi-adimentsuaz bakarrik ari zara, non ikasleentzako tabletak erosten dituzun eta desagertu egiten da. Hemen ez dago beste interakziorik. Noski, ikastetxeek dirua lor dezakete horretarako, baina ez da horrela. Arazoa sortuko litzateke denekin kontsultatuta egin nahi balute. Ikastetxe batentzat zaila da 20 megabyteko datu-zentro propioa hornitzea.Horregatik diot denontzako kolektiboki ematea beharrezkoa dela eta ez ikastetxeek beraiek eta beti bestela egitea.
Eta batere irakurri al duzu artikulua? Azken finean, bere bigarren zatiak ikastetxeetan konexio azkarraren gaia aipatzen du, eta sistema integralaren eta kontzeptu orokorraren beharrak. Irakasleen prestakuntzaren beharra eta formazio teknikoa eraiki beharra ere aipatzen dira. Nik dakidala, artikuluan inon ez da esaten umeei iPadak banatzea besterik ez denik egin behar duzunik.
Ez dut benetan sinesten eskolan tableten erabileran, eta 20 urte daramatzat ordenagailua erabiltzen. Azken finean, unibertsitateko ikasleek ere ezin diete eutsi ordenagailu eramangarriek eta Interneteko konexioek eskaintzen dituzten tentazioei. Eta irakasleak berriro mugatuta badago, orduan pixka bat nekatuko den tinsel moduko bat besterik ez da.
IMHO, gure hezkuntzaren arazoa guztiz beste nonbait da. Batutzen, kentzen, biderkatzen, zatitzen ikasten dute, baina haurrek ez dute esanahia ulertzen. Zatikiak eta hamartarrak irakasten dira, baina seigarren mailan ere haurrek ez dakite EZER lantzen ari diren zenbaki-sistemari buruz. Ikasleei hitzak esaten zaizkie, baina hitz horien esanahia galdu egiten dute. Ulertzekoa da oraindik ezin dutela hainbeste abstrakzio eta hainbeste kontzeptu berri prozesatu, baina zergatik urez gainezka haien garunak balasto gehigarriz?
Tabletak, arbel interaktiboak, ordenagailuak mahaietan... horiek guztiak denbora batez interesgarriak diren distrazioak baino ez dira, baina gero gauza garrantzitsuetatik desbideratzen dutenak. Formaren garaipen soila da edukiaren aurka. Eskolan ez genuen testu libururik erabiltzen, ez genuen beharrik izan, "matematikako klasean" sartzeko zortea izan nuelako beraz, testuliburuen ordez, kalitatezko irakasleak genituen buruan ordenatuta. Modu honetan, adibidez, lehen hezkuntzako zazpigarren mailan, polinomio bat polinomio batez zatitzen genuen, hau da, hainbat unibertsitatetako lizentziadun batzuk ere gai ez diren zerbait.
Beraz, zer gertatzen da tabletekin? Lehenik eta behin, "lana" "misioa" aldatu behar duzu. Orduan, gizarteari doktrinatzea beharrezkoa da irakasle batek enpresa handi bateko zuzendariak edota Txekiar Errepublikako presidenteak berak baino estatus sozial bera edo altuagoa duela. Imajina dezaket zein umiliagarria izan behar duen irakasle batentzat nonahitatik entzuten duenean zer zama duen bere herrikideentzat, 2 hilabeteko oporrak dituelako eta oraindik nonbait ibiltzen baita (ia etengabe lan egiten duela aparteko orduak ordaindu gabe, batzuetan ezin du oporrak hartu, eta gurasoek isatsa hazteko arazo guztiak botatzen dituzte) Ondorioz, irakasleen soldatak eta baita irakasleak aukeratzeko eskakizunak errotik igo behar dira. Hori guztia eginda, orduan bakarrik utziko nioke "eskoletarako tabletak" jorratzen.
PS: Ni ez naiz irakaslea, ezta inoiz ere izan, baina ezagutzen ditut hainbat, eta horietako asko euren gorputzarekin saiatzen dira, sakrifizio pertsonalen truke (horietako dezente) urtegia hausten ez dadin. ospitalean amaitu zuen arazo psikologikoekin). Nonahi bere ahalegin miresgarriagatik irainak, isekak eta eskergabeak baino ez ditu jasotzen.
Akordio osoa! Ez naiz irakaslea, baina edozein pertsona zentzudun ikus dezake hori.
Saiatu arren, alderdi parlamentario berdinen alde bozkatzen jarraituko dugu, EZ DA EZER aldatuko, alderdi horiek dagoeneko erakutsi dute non dauden lehentasunak.
Izugarri, izugarrizko abantaila! Pozten naiz gaur egun irakasle lanbidearen ezohiko eskakizunak estimatzen dituen pertsona bat dagoelako. Zein batxilergoko kantore estandarrak pasatu behar duen - infernua da! Ez nago ados gaur egun gero eta hondatuagoak diren fagekin, ez baitute ezer hoberik egin (jaja, zer ironia gune honetan) beren iPhonea bankuaren azpian betirako ukitzea baino. Jende kontzienteagoa!
Zoritxarrez, udareak eta sagarrak nahasten ari zara. Eskoletarako tabletak ez daude irakaslea hobeto sentitzeko edo maila igotzeko. Tabletak ahalmen handia du irakaskuntzaren kalitatea handitzeko. Dale-k denbora, dirua liburuetarako eta eskola-mutil baten maletina aurrezten ditu.
Ni neu hasi naiz berriro ikasten eta asko sentitzen dut iPadean testulibururik ez egoteak, horren ordez liburu eta koaderno mordoa arrastatzen dut.
Eskertzen dut Fragment-en PDF liburu pare bat gutxienez egotea. Bestela, material didaktiko asko daukagu eskola sisteman, non irakasleek ematen dizkigute. Oso erosoa da material hauek deskargatzea, gordetzea eta lan egitea.
Ez dut uste denak hain jenio izan behar duenik, psikologia ikasi eta buruz ikasi behar denik klaseetan, berdin legez, historiaz... eta horregatik oraindik tablet batez ordezkatu daitezkeen liburuak behar ditugu. Testak ere idatzi ditzakezu eta gero sisteman gorde ditzakezu, aukera asko daude, baina nonbait hasi behar duzu!
(adibide txiki bat, paperezko testu-liburu bat 170 kc, bera PDFn 69 kc - erraz atera dezakezu testuliburu bat estatuaren kontura eta gero dohainik banatu eskola-lizentzia batean, eta dagoeneko milioika gorde dira)
Berriro ez duzu idatzitako testua ulertzen. Eta ez duzu ulertzen orokorrean.
Begira, O'Reilly-ren dozenaka liburu ditut forma elektronikoan bakarrik. Gainera, funtsean, fikzioa elektronikoki bakarrik irakurtzen dut. Garrantzitsua da irakaskuntzaren kalitatean apur bat positiboki eta batzuetan oso negatiboki ere eragiten duela.
Nire testu osoa ezinbesteko elementua *kalitatezko* irakasle bat izateari buruzkoa da, bere gaitasunengatik ondo ordainduta egongo dena eta, batez ere, bere lanbidea praktikatu nahi izango duena. Ez du tabletarik behar horretarako (ez nuen hori inon ere aldarrikatu eta ez dut batere ulertzen nola atera dezakezun hain gaizki nire testutik). Horrelako irakasle batek bakarrik murriztuko du materiala modu esponentzialean ulertzeko behar den denbora eta beti tablet bateko edozein testuliburu baino askoz gehiago.
Oztopo oso nabarmena dago oraindik hezkuntzan, baina ikasle/ikasleen alde dago: kontzentratzeko ezintasuna. Tabletak ezintasun hori areagotu egiten du, arreta funtsezkoak ez direnetara desbideratzen duelako.
Bide batez, dena gogoratzen ez duen jendearentzat (lasai, gehienak gaude), testu-liburuetako marjina zabal zabalak, koaderno urratu bat eta beste muturrean borragoma zuen arkatza asmatu ziren. Bizitza luzea duen teknologia pieza paregabea. Eta pantaila ere oso erraza da eguzki-argia zuzenean ikusten.
Idazten dituzun gauzak politak dira, baina ez dira kritikoak eta, barkatuz gero, zaborra dira.
Uste dut badakit zertaz ari zaren. Baina bakoitzak egoeraren eta artikuluaren ikuspegi ezberdina dugu. Ez dut uste tablet batek kalitatezko irakasle bat ordezkatu behar duenik edo eskola krisiren bat konpondu behar duenik. Eta ez pentsa hori AEBetan, non asmatu zuten.
Ulertzen dut argazki ilustratzaileak proiektuaren atzean iPad bat duen lehen ikasle bat ikusteko ideia ekar dezakeela, baina hori ez da kontua. Lehen hezkuntzako ikastetxeak ez ezik, DBH eta batxilergoak ere badaude.
Matematika ez da engainatzen, tablet batek ez du benetan laguntzen hor, baina zergatik ematen dituzte irakasleek xeroxatutako kopia txarrak etxerako lanak egiteko?
Tableta laguntzaile handi gisa ulertzen dut eta, batez ere, XXI. Eta ez du zertan tableta bat izan behar, etxean ordenagailu bat besterik ez - baina non dago edukia?
Beraz, laburbilduz, e-learning baiezkoa da niretzat (edukiari buruzkoa da, ez tarta).
Slávek jauna, ez dakit zer duzun buruan, baina ziurrenik... Nondik atera zinen gordetako milioiak? Ehun bat aurrezten dituzu testu-liburu batean, ba hori benetan bonba bat da, baina ipad ergel horrek 7000-12000 inguru balio du, beraz, ez dituzu benetan milioika aurreztuko, baina milioika galduko dituzu. Adibidea: gure klasean 30 pertsona daude, gero B eta C daude, 8 gradutan, hau da, 720 ikasle, HORI 5 MILIOI GEHIAGO DIRA TABLETTAN, 7000 CZK BAKARRIK balio badute, testu liburuak erosi behar dituzu, denak. orotara, eskola-liburuek 6 urte inguru irauten dute, tabletek agian 2 urte, gero huts egiten dute.
Hobe da hurrengoan finantza-inteligentzia isiltzea...
Beraz, ez dut inon idazten tabletak oparituko direnik, beraz, ez dut ezer idazten iPad bat izateari buruz. Eta ez ditugu lehen hezkuntzako eskolak soilik. DBHn ez da testu libururik ematen, eta kalkulatzen dudanean, batez bestekoa 150/liburu x 10 irakasgai x 4 urte 6000 kc da. Ez dut Sesity sentitzen, baina batek 20kc balio du. Eta posta elektronikotik idazten ari naiz. testuliburuak lizentzia librearekin idatzi eta doan eman litezke.
Eta horren ikuspegi mugatua baduzu, pena ematen dizut.
PS argudiorik ez dutenek irainak erabiltzen dituzte
P.S2. nire alabak dagoeneko badu tablet bat eta mini 2 ateratzen denean, beste bat izango du.
Galderatik kanpo: Arazo nagusia irakasleen kalitatean dago benetan, zer gehitu daiteke aipatutako zuzendariak ere txekiera ondo hitz egiten ez duenean eta "Europako funtsetatik lortu dugu dirua..." hitza ahazten duenean.
Batzuetan klase bat nonbait Apple tabletez hornituta zegoela irakurtzea, marketin korporatibo adimendunaren froga da, ikastetxeko langileek ospe handiko elektronika haiek ordaindu gabe botatzeko nahia eta horren berri gogotsu ematen duten kazetarien gaitasun eza (berriki. Errespetua). .
Jakina, funtsean desiragarria da ordenagailuak eskoletako haurrentzako oinarrizko tresna bihurtzea, baina esanguratsua izan dadin eta kostua eta esfortzua merezi izateko, edukiak ere sor daitezkeen ordenagailuak izan behar dira, ez tabletak. Proiektua bideragarria izan dadin, teknika merkea izan behar du, funtzionaltasunaren funtsezko alderdiak mantenduz. Eta ikastetxeek (edo herrialde jakin bateko hezkuntza sistema osoak) aplikazioak erraz eta oztoporik gabe sortzeko gai izango den sistema izan behar du. Aitzitik, ez da monopolista baten menpe egongo den sistema bat izan behar. Gehiagorik gabe, esango dut Linux duten netbook-ak eskakizun horietara hurbiltzen direla, Appleren teknologia haiekin kontraesanean dagoen bitartean. Novotný jauna ez bezala, nik uste dut iPad-a estandar gisa eskola guztietan ezinezkoa dela "baina"rik gabe (ohartu naiz pertsonalki Apple produktuen erabiltzaile pozik nagoela).
Artikuluaren ondorioa kanpaina atsegina ez serioa da. Ikastetxe aurreratu gutxi batzuetan egindako entseguen emaitzek ezer gutxi esaten dute plana nola bideragarria den eskola-sistema osoan - eta hipotesi horren arabera bakarrik du zentzurik. Jadanik lortu al da hori aipatu AEBetan, Danimarkan edo Uruguain?